Buenas noches ,compañeros/as, esta segunda entrada hace referencia a la planificación de cada una de las actuaciones desarrolladas en el presente trabajo, coordinándome con la psicopedagoga de la empresa y los formadores para efectuarlas en la fecha límite que se proporciona en el reto 4.
Se pretende establecer cuatro actuaciones fundamentales relacionadas con el objetivo general y los objetivos específicos del proyecto de implementación.

– ACTUACIÓN 1. Diseño e implementación de los instrumentos de evaluación: Se diseñan los diferentes cuestionarios efectuados por Microsoft Forms, que se utilizan en la implementación del proyecto para obtener información relevante respecto a factores internos y externos.
Esto incluye, diseño de un cuestionario pre-test, diseño de un cuestionario post-test, y diseño de un cuestionario en la fase de seguimiento hacia el alumnado que recibe la formación (empleados de la administración pública). El rol del psicopedagogo, en este caso yo, efectúo los instrumentos y colaborar con los formadores.

– ACTUACIÓN 2. Observación del alumnado en las sesiones síncronas.
Se observa el comportamiento, la comunicación verbal, la comunicación no verbal, la participación, la motivación y la colaboración entre el alumnado del curso, donde se evalúa mediante una rúbrica en las sesiones síncronas, se establecen los siguientes criterios: nivel bajo (D), nivel medio (C), nivel alto (B), nivel excelente (A).

– ACTUACIÓN 3. Reuniones y entrevista con el formador
En todo el transcurso de implementación se efectúan reuniones con los formadores y la psicopedagoga de la empresa Gesem Formació i Consultoría para conocer la opinión respecto a los ítems de cada uno de los instrumentos evaluativos, los resultados obtenidos y la planificación de cada una de las acciones. Además de ello, una vez analizados e interpretados los resultados se efectúa una entrevista con el formador respecto a los resultados obtenidos. En esta actuación cabe destacar que previamente se ha establecido un acuerdo con las personas de la empresa, donde están totalmente de acuerdo en la participación.

– ACTUACIÓN 4. Análisis de datos y elaboración del informe final.
Es relevante la evaluación del proyecto a partir del análisis de datos. Comunicándome con las personas de la empresa en especial con la psicopedagoga y mi tutor de prácticas Jordi Llopart, se considera relevante hacer un informe final en modo de conclusión donde se expongan los resultados de manera clara y concisa. Este suceso, ayuda a la empresa a mejorar los programas formativos teniendo en cuenta las necesidades del alumnado.

Cada una de estas actuaciones se dividen en todo el proceso de implementación donde se tiene en cuenta, el tiempo, calendario y disposición de las personas participantes y de la fecha límite para poder recopilar datos proporcionado por la UOC (15 de enero). La psicopedagoga, en este caso yo, tengo un papel fundamental en la evaluación, ya que efectúo instrumentos de evaluación para detectar las necesidades instrumentos de recogida de datos tanto cuantitativos cómo cualitativos hacia la muestra de estudio (un grupo-alumno que reciben una formación) para visualizar si existe una transferencia de conocimientos en su puesto de trabajo.

Espero que hayáis entendido cómo se va a distribuir cada una de las actuaciones.

Cualquier pregunta estoy a vuestra disposición.

¡Un saludo!

Julia Mellado

Buenas tardes, compañeros/as, realizar mis prácticas en Gesem Formació i Consultoría está siendo de lo más gratificante, ya que estoy visualizando en profundidad el rol que ejerce el psicopedagogo en el ámbito laboral.

En un principio puede percibirse como mucho tiempo, pero ocurre lo contrario: entre reuniones y orientaciones, el tiempo pasa rápidamente. En esta entrada reúno los aspectos más relevantes correspondientes a la segunda semana del mes de noviembre.

Durante la semana, tras haber recibido el feedback del docente, haber analizado las necesidades de la empresa y teniendo en cuenta el enunciado del Reto 3, decidí que mi proyecto de intervención puede orientarse a la transferencia de conocimientos en la práctica laboral de los empleados de la Administración Pública.

En este sentido, recordemos que Gesem Formació i Consultoría es una empresa de formación, donde generalmente se otorga cursos a empleados públicos. No obstante a ello, se quiere evaluar la eficacia del curso visualizando si tiene un impacto real en el ámbito laboral, ya que se proporcionan encuesta de satisfacción donde se obtienen generalmente puntuaciones positivas, pero no se evalúa si lo aplican en su día a día a nivel profesional.

Esta idea, fue comentada con mi tutor de prácticas, Jordi Llopart, algunos formadores de la empresa y la psicopedagoga, donde me aconsejó que se puede establecer una adquisición de datos a partir de la implementación de un sistema de evaluación mediante una metodología mixta, ya que permiten evitar errores o limitaciones, debido a que combinan el método cuantitativo y cualitativo en una única investigación (Rodríguez-Gómez, 2018). Además de ello, la psicopedagoga me recomendó que en la implementación se debe comunicar y tener consentimiento informado de todas las personas participantes. En este sentido, los aspectos éticos se deben tener en cuenta respetando la privacidad de los datos e informando a los participantes tal como dictamina el autor Bonillo (2018).

También, en las reuniones establecidas se destacan que las acciones establecidas son viables debido a que se pueden implementar ajustándome en el tiempo que me proporciona la UOC. Además, partiendo de las necesidades detectadas en el reto anterior, la evaluación de la transferencia proporciona información relevante hacia la empresa donde a partir de los datos obtenidos se puede modificar el programa formativo ayudando a los formadores para ajustar los cursos a las necesidades detectadas.

A partir de esta idea, he empezado a desarrollar qué instrumentos pueden utilizarse y cómo organizar el proyecto de intervención. Cabe destacar que he recibido acompañamiento y apoyo tanto de mi tutor de prácticas como de la psicopedagoga, y algunos formadores incluso me han comentado que, sin problema, puedo asistir a las sesiones síncronas, ya que les interesa conocer los resultados obtenidos en cada cuestionario. En este sentido, se pretende desarrollar y utilizar cuestionarios, una rúbrica y una entrevista.

Se ha planteado establecer:

Una fase pre-test, mediante un cuestionario dirigido al personal público seleccionado antes de recibir la formación, donde se evalúen factores internos como la motivación, los conocimientos previos y las expectativas sobre las sesiones.

Una rúbrica, aplicada durante una de las sesiones síncronas, para evaluar la interactividad, la motivación, la colaboración y la comunicación verbal y no verbal del alumnado de la Administración Pública.

Una fase post-test, donde se evalúen ítems relacionados con el conocimiento adquirido y su aplicabilidad en el lugar de trabajo al finalizar la formación.

Una fase de seguimiento, consistente en un cuestionario enviado dos semanas después para evaluar la transferencia y comprobar si los contenidos se han podido implementar.

Una entrevista al formador, una vez obtenidos e interpretados los resultados.

Todo ello se ha trabajado durante la primera semana, compartiendo espacios de reflexión con el personal de Gesem Formació i Consultoría. Uno de los roles más relevantes del psicopedagogo es la evaluación, ya que permite transformar y mejorar la adquisición de conocimientos.

Bibliografía

Bonillo, A. (2018). Análisis de caso IV: atención a la diversidad en el caso del alumnado
con altas capacidades. En Meneses, J. (Ed.), Intervención educativa basada en
evidencias científicas. Universitat Oberta de Catalunya.

Rodríguez-Gómez, D. (2018). El proyecto de investigación. En J. Meneses (Ed.), Diseño de
investigación para la intervención psicopedagógica. Intervención educativa basada en
evidencias científicas. Universitat Oberta de Catalunya.
https://materials.campus.uoc.edu/daisy/Materials/PID_00259402/pdf/PID_00259402.
pd

En mi presentación explico el funcionamiento de Gesem Formació i Consultoria, la empresa donde realizo mis prácticas, dedicada a la formación digital, la consultoría pedagógica y el desarrollo de competencias. A partir de una entrevista, un cuestionario y un análisis DAFO, he identificado tres necesidades principales: la falta de un sistema de evaluación de la transferencia del aprendizaje, el uso de metodologías poco innovadoras y una participación irregular del alumnado. Concluyo que es necesario reforzar la preparación metodológica de los formadores e implementar instrumentos que permitan valorar mejor el impacto real de la formación

Buenas noches, compañeros y compañeras, los primeros días en la empresa de formación «Gesem formació i consultoría» han sido enriquecedores y cómodos, debido a que ya conocía personalmente a todos los trabajadores debido a que formo parte del equipo y desempeño el rol de formadora en competencias digitales. El clima en la empresa está en sintonía, debido a que colaboran y me ayudan en referencia a la información que necesito para las prácticas.

En referencia a las prácticas, quiero observar en profundidad los programas formativos que se efectúan.  En la empresa visualizo ciertas necesidades que se deben tener en cuenta para ofrecer un aprendizaje significativo hacia el alumnado donde se efectúe una transferencia de conocimientos óptimos en el ámbito laboral. En este sentido, me parece esencial analizar no solo la adquisición de contenidos, sino también la aplicación práctica de lo aprendido por parte del alumnado en su entorno de trabajo.

Durante las primeras semanas, he conversado con mi tutor de prácticas y con la directora de «soft skills» quién además es psicopedagoga, donde ambos coinciden en la importancia de implementar un enfoque basado en la detección de necesidades desde el inicio del proceso formativo. Este análisis de necesidades se pueden analizar desde una fase pre-test, post-test y de seguimiento para la recopilación de datos previamente a la formación, terminada la formación y pasado el tiempo en su ámbito laboral, evaluando si existe una transferencia óptima de los conocimientos recibidos.

El objetivo principal como psicopedagoga es planificarme cómo puedo efectuar los instrumentos para la recogida de datos con el propósito de contribuir a mejorar la eficacia de los programas formativos, asegurando que las acciones de aprendizaje no solo transmitan información, sino que produzcan un impacto real en el desarrollo profesional de las personas participantes.

Un saludo,

Julia Mellado

Buenas noches, compañeros y compañeras, os comparto mis expectativas del prácticum debido a que tenía escritas algunas anotaciones en un documento de Word donde he ido escribiendo comentarios en los días que he asistido a mi empresa de prácticas.

En primer lugar, me siento muy ilusionada por comenzar mis prácticas en el centro de formación y consultoría Gesem. Cabe destacar que yo trabajo como formadora de competencias digitales en la empresa, pero quiero potenciar las competencias y el rol del psicopedagogo en el ámbito laboral, ofreciendo apoyo al resto de formadores durante las sesiones de intervención y observando si las formaciones tienen transferencia en el ámbito laboral del alumnado que recibe los conocimientos.

Quiero contribuir en la empresa como psicopedagoga, para la detección de necesidades formativas y el diseño de programas adaptados a las circunstancias y características del alumnado para que los conocimientos tengan un impacto en el ámbito laboral. Además de ello, deseo participar en la orientación y apoyo a los formadores, promoviendo un aprendizaje significativo mediante dinámicas participativas en el aula.

Espero poder ir descubriendo todo ello a medida que avance mi experiencia en la empresa.

¡Saludos a todos/as!
Julia Mellado